期刊介绍
期刊导读
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互联网教育技术与教育深度融合研究综述(3)
2.3.2 研究报告文件
2013年《电子学习非洲报告》(e-Learning Africa Report)收集了42个非洲国家和413名电子学习实践者的数据,根据这份报告,支持教育的最受欢迎的工具是笔记本电脑、手机和社交网络。这些技术为学习者提供了更直接的获取答案的途径,增加了他们的动机,并作为一种提醒,即学习可以在教室之外与他人一起继续[14]。
新技术不断催生新业态。互联网、移动互联网、多媒体等技术已经促进互联网教育的在线化、可视化、自主化、个性化、互动化,让学生按需动态学习。邢帅教育已经着手建设专家知识系统,把学生教学过程数据化并进行分析挖掘,力求打造基于社交、教学、反馈、学习、知识库、排序推荐等元素的一体化、自动化的智能系统。已有公司研发VR 教育,通过生成虚拟教学环境,全面调动学生听觉、视觉、触觉等感官,以体验方式学习,使得互联网教育更加身临其境[15]。
通过对报告和期刊的解读,可以看出,互联网技术与教育的影响是相互的,互联网+教育为教学提供了更加方便的工具和技术,也不断有新的技术和工具因为学生和教师的需求而被生产,增强了教育的创新力和生产力。总而言之,互联网+教育与教学的深度融合是现今时代的大势所趋。通过国家政策的大力号召以及有关教育学者的积极研究,互联网+教育的运用才能在我国实现东西部地区的优质教育资源共享,缩小与发达地区的教育差距。
3 结语
如今,“互联网+教育”作为新兴事物,必然是未来教育发展的新常态。基于上述分析和现行教育发展的逻辑,可知“互联网+教育”作为一种发展范式而存在,是互联网技术与教育之间的深度融合和相互渗透。但是,无论采取何种新的教学模式、教学方法,都应围绕学习者主体的个性化学习和主动学习的方向而发展。同时,在客观分析“互联网+教育”现实的放大镜下,可以窥探出技术与教育的融合还处于教育服务的外围层面,其融合共生是我们不得不直视的难题,“互联网+教育”尚未渗入教育人才的培养模式和学习模式中,还停留在浅层次。但只要把握住互联网技术和教育深度融合的实践逻辑及发展路向,结合教育基本国情,积极地开展“互联网+教育”的理论探索与实践尝试,这才是时代教育发展的应有之义。
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文章来源:《橡塑技术与装备》 网址: http://www.xsjsyzb.cn/qikandaodu/2021/0616/669.html