期刊介绍
期刊导读
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基于微信与的大学英语移动学习平台研究(2)
(二)形成浓厚学习氛围
本平台使学习者零碎、空闲时间得到了充分利用,多元性、碎片式的阅读提高了学生的学习效率,让网络公众平台作为一种辅助性教学方式发挥着越来越重要的作用。平台学习可以让同寝室、同班级、同桌之间,通过发朋友圈打卡方式互相监督,激发学习兴趣,有效避免了空闲时间打游戏、追剧等行为,有利于营造好的学习氛围以及良好班风、学风的建立。只要是无线网络覆盖的区域,教师与学生便能进入平台进行学习,实现将传统课堂教育带到课下的延续,有利于扩大学习者的情感开放程度,提高可输入质量,实现“i+1”教学。平台氛围的营造还有利于培养学生学习动机,培养学习者良好的求解、推理、实践、解读、调节能力。
(三)适合自己的独一无二的学习方法
平台可以帮助教师通过后台及时了解学生学习动向及学习习惯,有利于教师及时与学生沟通,帮助学生完善学习计划。每个人都有一套适合自己的学习方法,合理利用学习时间,使学习变得轻松有趣,从而激发学习动力,极大地提高学习效率,达到事半功倍的学习效果,继而提高学习者英语水平。在提高学习水平的同时建立学习模块网,完善知识框架,使学习者在脑海中形成相关知识之间的链接,激发学习兴趣,培养学习创新能力,帮助学生树立学习英语的信心,最终形成师生互动的良性循环。平台作为一种重要的中介,帮助师生之间的沟通,从中找到问题、发现问题,并解决问题,将有利于完善课程设置等问题。
三、移动学习环境的设计
移动学习环境是指大学生与移动设备、学习平台、知识内容等展开的信息共享互动的过程。移动学习环境与传统网站学习环境相比,两者在信息共享互动上有很大差别,移动学习环境有效弥补了传统网站学习环境的不足,合理的移动学习环境给大学生良好的英语学习体验。
(一)移动学习环境的设计原则
移动学习平台的设计融入了“情景学习(Situated learning)”和“泛在学习(U-Learning)”的理念。“情景学习(Situated learning)”是由美国加利福尼亚伯克利分校的Jean Lave教授和独立研究爱好者Etienne Wenger于1990年前后提出的一种学习方式。简单说来“情景学习(Situated learning)”是指在要学习知识、技能的应用情景中进行学习的一种方式;“泛在学习(U-Learning)”是指普遍学习、无处不在的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式,它具有持续性、可访问性、直接性、交互性等特点。
(二)移动学习环境的课程资源设计
由于移动学习模式和传统学习模式在学习组织方式上存在着差异,由于移动学习与传统的课堂教学在知识组织形式上也存在很大的差异,因此,移动学习在课程设置上应坚持系统性和循序渐进性相结合的原则、统一培养和因材施教的原则,将学习资源进行进一步的优化重组,建立严密的阶段化模式,从而实现资源的交互,建立内容与学习目标、教学活动、学习环境之间有意义的关联,形成一个主题突出的结构化学习资源环境。Moodle的主题(Theme)采用CSS3、HTML5、JavaScript等网页前端技术为基础,以jQuery、YUI等网络前段开发框架为支撑,形成了模块化可扩展的主题开发方式,这使具备一定CSS、HTML和JavaScript基础的用户能独立开发Moodle的主题,并针对本校特色及具体课程的要求定制Moodle网站的呈现样式。
(三)移动学习环境的移动平台设计
在以传授式为主的传统教学模式中,教师单一地向学生灌输知识,不利于学生创造性、自主性的发展,通过移动平台的设计,提高了知识的可输入质量,实现了知识传授过程中的优化重组。微信公众平台依托智能手机web3.0技术,信息传播可以是异步也可同步,平台支持一对一实时交流或微信群方式交流,也可通过留言的方式交流。微信平台支持用户间文本、图像、语音等多种信息交流形式。另外,平台的“朋友圈”功能还可以让用户间完成多种形式资源的共享和用户之间的情感互动,朋友圈的功能还有助于维系基于现实情感及现实交往的朋友圈关系。通过微信公众移动学习平台,将会引导学生创新所学知识并且与他人共享与交流。
四、结语
学习是一个连续的、形成知识框架的过程,是学习者与外部环境建立的知识传输与共享的可持续的过程。移动学习模式顺应碎片化学习的要求,为学习者提供便捷高效的学习方式。文章首先分析了当今时代移动学习需要及其发展与优势,然后探究了移动环境的环境设计原则和分析了基于微信和Moodle的移动学习平台,最后阐述其应用。研究者深信,随着技术的发展,基于微信和Moodle的大学英语移动学习平台将会成为学者研究的热点。
文章来源:《橡塑技术与装备》 网址: http://www.xsjsyzb.cn/qikandaodu/2021/0626/692.html
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